快速开始
建议从一个正在进行、教师与教务配合稳定的班级开始。先跑通人员、课程、教学内容和课后跟进，再复制到更多班级，通常比一次配置所有业务更稳妥。
| 准备内容 | 建议先确认什么 |
|---|---|
| 机构与校区 | 使用的机构名称、校区和管理人员 |
| 班级与课程 | 一个准备先启用的班级、课程名称和上课安排 |
| 教师与学员 | 参与试用的教师、教务和学员名单 |
| 题库与资料 | 第一阶段真正会使用的题目、讲义和学习资料 |
| 服务流程 | 课前通知、课堂教学、课后任务和学习反馈由谁负责 |
不要急着导入所有历史内容。先选择当前班级会立即使用的部分，可以更快发现权限、命名和流程是否合适。
1. 创建机构空间
Section titled “1. 创建机构空间”确认机构名称、校区和基础联系方式，完成机构空间的初始配置。由一名熟悉现有业务的管理人员负责首次整理，能减少不同团队成员对班级和课程命名的分歧。
2. 配置班级与课程
Section titled “2. 配置班级与课程”根据实际班型创建班级，并设置课程、上课安排、学习资料和练习内容。班级名称应便于教师、学员和教务共同识别，避免只使用内部简称。
3. 邀请教师和学员
Section titled “3. 邀请教师和学员”将教师与学员加入对应班级，确认他们能进入各自的使用端。先用少量成员检查角色和权限，再批量补充其余人员。
4. 开始教学与跟进
Section titled “4. 开始教学与跟进”在日常教学中使用课堂互动、课后任务和学习数据，逐步形成团队的标准流程。第一周重点观察三件事：教师是否知道课前准备什么、学员是否能找到当天任务、教务是否能看见执行进度。
第一个班级的验收清单
Section titled “第一个班级的验收清单”- 教师、教务和学员都能进入正确的使用端。
- 班级、课程和成员关系与真实情况一致。
- 教师能找到课堂使用的题目、课件或资料。
- 学员能完成一次练习并查看结果。
- 教务或管理人员能查看班级的基本运行情况。
- 团队已经约定出现问题时由谁记录、谁跟进。